Методът Монтесори се характеризира с осигуряване на подготвена среда: подредена, приятна на външен вид, проста и истинска, където всеки елемент съществува с някаква причина, за да помогне в развитието на детето. Класна стая в Монтесори включва деца от смесени възрасти, които са групирани в периоди от 3 години. Това насърчава социализацията, уважението и солидарността сред тях по естествен начин.
Подготвената среда предлага на детето възможности да се ангажира с интересна и свободно избрана работа, което води до продължителни периоди на концентрация, които не бива да се прекъсват. Свободата се развива в ясни граници и това позволява на децата да живеят в хармония с другите в малкото общество, към което принадлежат в класната стая.
Децата работят с конкретни материали, които са научно проектирани, които им предоставят ключовете за опознаване на нашия свят и развиване на основни познавателни способности. Материалите са предназначени да позволят на детето да разпознае грешката от себе си и да стане отговорно за собственото си учене.
Възрастният е наблюдател и водач: той помага на детето и го стимулира с всичките си усилия. Това позволява на децата да действат, искат и мислят сами и им помага да развият увереност и вътрешна дисциплина.
Образованието в Монтесори обхваща всички периоди в образованието – от раждането до 18-годишна възраст, като осигурява интегрирана учебна програма.
Околната среда на Монтесори
Средата Монтесори е просторно, открито, подредено, приятно на външен вид, просто и истинско място, където всеки елемент съществува с някаква причина, за да помогне в развитието на детето. Средата е пропорционална на височината и размерите на децата и има ниски рафтове и маси и столове с различни размери, където децата могат да седят индивидуално или на групи. Класната стая е разделена на тематични области, където на рафтовете са изложени свързани материали и библиография, което позволява голяма свобода на движение. Децата могат да работят в групи или поотделно, спазвайки собствения си стил и ритъм. Всяко дете използва избрания от него материал, като го взема от рафта и го поставя обратно на мястото си, за да могат другите да го използват.
Средата насърчава независимостта на децата в процеса на изследване и учене. Свободата и самодисциплината правят възможно всяко дете да намери дейности, които отговарят на техните еволюционни потребности.
Класните стаи в Монтесори събират деца на 3 различни възрасти: по-малки от 3 години, от 3 до 6 години, от 6 до 9 години и от 9 до 13 години. Тези „смесени възрастови класове“ благоприятстват спонтанното сътрудничество, желанието за учене, взаимното уважение и придобиването на дълбоки знания в процеса на преподаване на другите.
Детето
Д-р Монтесори вярвала, че всеки възпитател трябва да „следва детето“, като признава еволюционните нужди и характеристики на всяка епоха и изгражда благоприятна среда, както физическа, така и духовна, за да отговори на тези нужди. Развитието на децата възниква като необходимост да се адаптира към средата му: детето трябва да придаде смисъл на света, който го заобикаля, и той / тя го изгражда по отношение на този свят.
Мария Монтесори наблюдава, че детето преминава от ранна детска възраст до зряла възраст през 4 еволюционни периода, наречени “Плани на развитие”. Всеки период представя характеристики, които са коренно различни от другите периоди, но всеки от тях представлява основата на следващия период. В книгата си „Абсорбиращият ум“ Монтесори обясни, че: „По същия начин гъсеницата и пеперудата са две същества, много различни за гледане и по начина, по който се държат, но все пак красотата на пеперудата идва от живота й в ларвна форма, а не чрез каквито и да е усилия, които може да направи, за да имитира друга пеперуда. Ние служим на бъдещето, защитавайки настоящето. Колкото по-пълно се удовлетворят потребностите на един период, толкова по-голям ще бъде успехът на следващия.
Първата равнина на развитие, която започва още при раждането и продължава до навършване на 6-годишна възраст, се характеризира с детския „Абсорбиращ ум“, който приема и усвоява всеки аспект, добър и лош, от средата, която го заобикаля, неговия език и език нейната култура. Във втората равнина, от 6 до 12 години, детето притежава „рационален ум“, за да използва света с въображение и абстрактно мислене. В третата равнина, от 12 до 18 години, тийнейджърът има “хуманистичен ум”, който желае да разбере човечеството и да допринесе за обществото. В последната равнина на развитие, от 18 до 24 години, възрастният изследва света с „специализиран ум“, като намира своето място в него.
Материали
Материалите от Монтесори бяха научно разработени в експериментален контекст в рамките на класната стая, като се обърна специално внимание на интересите на децата, основаващи се на еволюционния етап, през който преминават, и с убеждението, че манипулирането на конкретни предмети спомага за развитието на знанието и абстрактното мислене.
Тези материали позволяват на децата да изследват по личен и независим начин. Те правят възможно повторението и това насърчава концентрацията. Те притежават качеството на „изолиране на трудностите“, което означава, че всеки един от тези материали въвежда уникална променлива, само една нова концепция, изолирайки я и оставяйки другите концепции без изменение. Тези материали имат “контрол на грешката”: самият материал ще покаже на детето дали той / тя го е използвал правилно. По този начин децата знаят, че грешките са част от процеса на обучение; те учат децата да установяват позитивно отношение към тях, като правят децата отговорни за собственото им учене и им помагат да развият самочувствие.
Възрастният
Учителят в Монтесори, наречен „директорка“, наблюдава всяко дете, неговите нужди, способности и интереси и му предлага възможности да работи интелигентно и с конкретна цел, да обслужва грижите за себе си и за малката общност в класната стая. Крайната цел на директора е да се намеси възможно най-малко, докато детето напредва в своето развитие. Директорката позволява на детето да действа, да иска и да мисли за себе си, помагайки му да развие увереност и вътрешна дисциплина. Директорката в Монтесори не дава награди или наказания. Всяко дете намира вътрешно удовлетворение, което се поражда от личната му работа.
Когато детето, въз основа на своето еволюционно развитие, е готово за урок, директора въвежда използването на нови материали и представя дейности поотделно или в намалена група. При по-големите деца директорията помага на всяко дете да направи списък с възражения в началото на седмицата и след това детето администрира времето си през седмицата, за да ги постигне. За собственото му учене и развитие е отговорен не директора, а самото дете.
Учебният план на Монтесори
От раждането до 3-годишна възраст
Основите за бъдещото развитие на детето са поставени през първите три години от живота му. Монтесори нарича този период „духовен ембион“, в който детето прави в психологическата сфера това, което ембрионът направи във физическата сфера. Този процес се постига благодарение на „абсорбиращия ум“ на детето, който включва преживявания, отношения, емоции, образи, език и култура чрез неговите сетива и чрез простия факт на живот. Тези житейски преживявания оформят мозъка му, образувайки мрежи или неврони, които имат потенциала да останат с човека през целия му живот. В този период от раждането до 3 години образованието Монтесори се концентрира в развитието на говорене, координирано движение и независимост, което дава увереност на детето и му позволява да открие собствения си потенциал и своето място в рамките на общност.
От 3 до 6 години
Учебната програма в класната стая за деца от 3 до 6 години е разделена на четири работни области:
Практически живот: Това са дейности, които имат за цел да се грижат за човека, за другите и за физическата среда, в която живее. Тези дейности включват задачи, които са познати на детето: измиване, полиране, поставяне на масата, подреждане на цветя и т.н. Те включват и дейности на “благодат и любезност”, които са част от всички цивилизовани хора. Чрез тези и други дейности децата постигат координация и контрол върху движението и изследването на неговата околност. Децата се научават да изпълняват задача от началото до края, развиват своята воля, самодисциплина, способност за концентрация и самоувереност.
Сензорна: Децата в тази възраст учат чрез сетивата повече, отколкото чрез интелекта си. Сензорните материали са инструменти за децата да усъвършенстват всяко от сетивата си. Всеки материал изолира конкретно качество: миризма, размер, тегло, текстура, аромат, цвят и др. В тази предучилищна възраст, когато децата са „бомбардирани“ със сензорна информация, тези материали им позволяват да намерят ред и значение за света, повишавайки способността му да възприема, благоприятства наблюдението и чувството на възхищение от всичко, което го заобикаля.
Език: Когато детето навлезе в среда на 3-годишна възраст, то обогатява езика, който вече е придобил. Те са способни да го използват интелигентно с точност и красота, бавно осъзнавайки неговите свойства. Те се учат да пишат, започвайки от сетивата си (слух и докосване) и като естествено посвещение се научават да четат. Като продължение на езиковите занимания децата учат география, история, изкуство и музика. Тези области помагат на детето да опознае своето обкръжение и да осъзнае мястото, което детето заема в този свят. Те го учат да уважава и обича средата си и създава усещане за солидарност с цялото човечество и неговото местообитание.
Математика: Материалите помагат на детето да усвои и разбере математическите понятия, когато работи с конкретни материали, които го водят интуитивно към абстрактни понятия. Те му предлагат сензорни впечатления от числата и поставят основите на алгебрата и геометрията.
От 6 до 12 години
Учебната програма в класната стая за деца от 6 до 12 години представя историческа, еволюционна и интегрирана визия за знанието и човешкото развитие. Тя включва пет големи урока или фундаментални уроци, от които ще се разработят специфични изследвания на различни области. Тези уроци са предназначени да събудят въображение, любопитство и възхищение към творческия и иновативен капацитет на човешкия дух.
Разгледайте нашата секция Монтесори тук.